1. Hábitos de lectura.
2. Formas de lectura.
3. tipos de lectura silenciosa.
4. procedimientos para realizar la lectura de estudio
5. aplicación.
OBJETIVOS
Nos proponemos que la persona sea capaz de:
1. Desarrollar hábitos de lectura.
2. Explicar y comprender los tipos de lectura silenciosa.
3. Aplicar correctamente el método sugerido para llevar a cabo la lectura de estudio.
4. Ejercitarse en la comprensión de la lectura en general.
5. Obtener el mejor provecho de la lectura.
LA LECTURA DE ESTUDIO
La lectura constituye un hábito fundamental para el aprendizaje de habilidades y técnicas necesarias en la formación del hombre. Es una de las formas más importantes dell conocimiento humano.
A través de ella la persona:
1. Arende la ortografía, la gramática, la semántica y la morfología de un lenguaje.
2. Se informa de diversos aspectos culturales, científicos, literarios, del mundo.
3. Se ejercita en el análisis lógico del conocimiento. Inducción, deducción, síntesis.
4. Ejercita la memoria, la imaginación, la creatividad y la concentraación.
Se podría afirmar que todo texto, libro, artículo, ensayo tiene algo positivo para quien lo lee. No obstante es recomendable aprender a esacoger la lectura. Eso sí sin que lo determine los prejuicios, la idiología u otros factores parecidos. Debe conbinarse los tipos de textos de lectura con los estados anímicos del lector. Hay momentos importantes para lecturas recreativas, otros para más densas y si es del caso para leer artículos un tanto livianos. El lector debe seleccionar entre tanto tipo de lectura que el lmundo contemporáneo ofrece. Si fuera necesario, debe asesorarse y así evitar perder el tiempo en lecturas superfluas.
La capacidad de la lectura puede desarrollarse si:
1. Se hace una lectura general primero con el fin de enterarse de lo que trata el texto.
2. Se busca en el diccionario las palabras que desconozca.
3. Se detiene en el análisis de detalles, indicios o claves del escrito.
4. Descubre las ideas fundamentales y secundarias para así poder comprender el mensaje. En el caso de obras literarias existen otras técnicas específicas.
5. Escribir al final de cada párraafo- si resulta difícil la comprensión- comentarios, observaciones, ejemplos y hasta comparaciones, preguntas, etc.
6. Si se desea aumentar la velocidad de la lectura, un ejercicio auxiliar consiste en abarcar las frases comprendidas en un renglón y saltar rápidamente de uno a otro, en lugar de moverse lentamente de palabra en palabra.
7. Procurar que la vista no se devuelva mucho sobre lo leído. Eso es motivo de la desconcentración.
8. Esforzar la mente para que mejore la concentración.
La actividad de la lectura contempla tres aspectos básicos: la percepción visual Esto es el reconociminento de los símbolos, la interpretación y el enlace de los vocablos, en otras palabras la decodificación y la comprensión de lo leído y la respuesta mental a ello.
La lectura se realiza mediante tres formas diferentes:
1. Oral.
2. Silenciosa.
3. A través del tacto, en el caso de los ciegos.
De acuerdo a nuestros intereses podemos leer para:
1. Informarnos.
2. Recrearnos.
3. investigar.
4. estudiar.
5. comprobar.
1. La lectura de información es rápida, poco profunda y solo se interesa por almacenar dato, memorizarlos e informarse en forma general de lo que pasa a nuestro alrededor. Los periódicos y los medios televisivos son la mejor muestra de ello.
2. La lectura de recreación tiene como objetivo el entretenimiento y desarrollar las habilidades en la apreciación estética de las obras literarias.Se lee por el simple hecho de distraerse y disfrutar de lo leído.
3. La lectura de pesquisa o investigación exige un mayor esfuerzo mental del lector. La información, el mensaje, las ideas desarrolladas serán objeto, no solo de estudio sino para redactar futuros trabajos.
4. La lectura de comprobación busca verificar aspectos que con anterioridad el lector se ha propuesto, como pueden ser la velocidad y la comprensión de un texto.
5. La lectura de estudio se da con el fin de adquirir conocimientos, retener información valiosa, analizar, sintetizar y verificar ideas, propuestas, tesis, valoraciones, etc. que serán útiles para el desarrollo intelectual y profesional de la persona.
Aspectos importantes en el proceso de la lectura.
Es muy importante seleccionar un buen ambiente para leer. Si bien es cierto se puede leer en casi cualquier lugar y hora, lo coveniente es hacerlo con una adecuada comodidad. La luz debe ser buena y penetrar, de ser posible por detrás de quien lee. No es conveniente leer en los buses, pues los movimientos bruscos y los cambios permanentes de luz y sombras, obligan al lector a realizar esfuerzos grandes para obtener provecho de la lectura.
1. El ordenamiento.
Mediante este proceso se distingue y clasificaan las ideas fundamentales y secundarias del lmensaje. Es conveniente disponer de un marcador o lápiz para destacar, si ello es posible las ideas importantes o aquellos párrafos que las contienen.
2. La interpretación.
El lector decodifica y da su propia valoraación a lo leído. Se debe ser objetivo y desprejuiciado cuando se realiza este proceso.
3. La valoración
Aquí el lector da sus propios juicios a lo leído. Juzga y aprecia su contenido.
4. La memorización.
El lector retiene y almacena las ideas más importantes del mensaje. Es de gran importancia conservar no solo lo fundamental del texto sino las fuentes de donde procede.
La comprensión de un texto
Si deseamos obtener una comprensión satisfactoria de un text, se recomiendan los siguientes aspectos:
1. Realizar una primera lectura general del texto, rápida y global, con atención y cuidado. De ella se logrará una noción general del tema y aprecaiar algunos elementos y estructuras fundamentales.
2. Reconocer todos los términos usados por el autor en el texto. Si éste es técnico se deberá acudir a un diccionario especializado.
3. Resaltar y comprender la estructura formal del texto.
En todo texto existen elementos de primer orden y otros de menor importancia. La tarea del lector consiste en localizar, formalizar e interpretar el mensaje expuesto, expresa o subyacentemente. Aquí se hace necesario realizar esquemas, cuadros y otros ardides para cotejar las ideas fundamentales y las secundarias.
Por lo general el párrafo tiene una idea fundamental y otras secundarias que la amplían, explican, valoran y la complementan.
Otro aspecto importante que debe considerarse, son los elementos de enlace que cada autor utiliza y los énfasis que explicita a ciertas ideas que él considera de trascendencia.
EJEMPLO
"Hay una enfermedad que ha costado miles de vidas. Las víctimas son generalmente niños menores de un año. Esta enfermedad se llama gastro-enteritis y se presenta de un momento a otro. Comienza con diarrea. Las heces son aguadas, de color verdoso y con muy mal olor. La diarrease hace constante y generalmlente hay vómito. El niño no resiste ningún alimento en el estómago. Lo vomita o lo evacúa inmediatamente en diarrea. Esta enfermedad es simplementemuna infección en el intestino. Puede ser ocasionada por alguna mosca, que trayendo microbios en sus patas, se para en el chupón o porque el lchupón haya caído en algún lugar recogiendo ahí microbios dañinos. O el niño al gatear, los puede recoger en sus manitas, que luego se lleva a la boca. También puede ser que la leche no sea muy limpia y que no esté hervida. En fin, la lenfermedad se adquiere fácilmente."
Procedimiento sugerido.
No señalamos algunas deficiencias gramaticales y de usos inadecuados de algunas palabras como el gerundio o como adjetivo.
1. Lectura atenta del texto.
2. Verificación del conocimiento semántico del lenguaje usado, tales como el nombre de la enfermedad, evacúa, infección, microbios, diarrea, etc.
3. Obtener el tema del texto, la idea fundamental y las secundarias. Estas se pueden sacar si realizamos una división gramatical rápida. Se hace si dividimos el texto en oraciones gramaticales. Entre ellas encontraremos la idea fundamental y otras ideas secundarias que la explican, la fundamentan la ejemplifican.1
La idea fundamental es que existe una enfermedad fatal len los niños menores de un año, llamada gastro-enteritis.
Luego el autor explica los rasgos más importantes, sus consecuencias y la manera de llegar a ellos. Para eso utiliza ideas secundarias. Damos algunos ejemplos.
1. Los niños son las víctimas
2. El momento en que aparece.
3. Los síntomas de la lenfermedad.
4. Naturaleza de ella.
5. Origen.
6. Manera de evitarla.
Existen una serie de palabras de enlace entre las ideas secundarias que permiten darle al texto una estructura lógica. Éstas son algunas:
"O porque...", O el...", "...que luego...", "..."también...", "...y que...", "En fin..."
EJERCICIO No. 6
Lea el siguiente texto sobre Rolad Barthes, tomado del Diccionario del saber moderno:
TEXTO
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